素质评价的评价维度

1:学习积极努力，态度认真，能自觉完成学习任务。;
2:有好奇心与求知欲，善思明辨，大胆质疑。;
3:善于搜集信息和分析信息，通过自主、合作、探究等方式，达成学习目标。;
4:能总结与反思自己的学习过程和结果，能听取他人建议，不断改进学习方法。; 1:善于发现问题，并综合运用所学的知识和技能解决问题，具有创新意识。;
2:有随机应变的能力，能在活动过程中根据条件的变化调整方案，达成目标。;
3:有较强的协作精神与合作能力，能与小组成员共同完成任务。;
4:有较强的社会交往能力，能与相关的机构或个人联系，获得必要的支持。;
5:有较强的动手操作能力，有自己的实践活动成果。; 审美与表现能力
1:喜欢上艺术课（音乐、美术），参加各种艺术活动，认真完成艺术课作业，对艺术作品有一定的鉴赏能力。;
2:具有审美的眼光和良好的观察习惯，善于从生活中发现美、欣赏美，并对艺术表现做出评价。;
3:有创造与表现美的欲望，并通过各种形式进行艺术表现，有自己的艺术作品。
劳动能力
劳动教育考核属于综合素质评判中的一环。但是目前，劳技课往往被语文、数学等“主课”占用，处于“放羊”状态。而考核，学生自己去找地方开证明就行了，抵作课时和成绩，学校不作硬性规定。期末综合素质考核往往也是流于形式，只要学生没有犯特别重大的错误，一般都会从宽评定。如有的地方：“初中升高中有个综合素质评价，每年6分，总共18分，这18分从哪里来？一开始评A、B、C、D等级，后来家长都闹起来了，明明两个人一个年级，你给他评个A，给他评个B，家长就问你用了什么标准。这是很难解释清楚的。后来，只要D以上，全部给你6分。这其实就跟不评一样了。”
为此，有专家有提醒，教育部若推行劳动评价制度，不能简单地将其变成一种新的应试，而要成为一种教育思路的转变。这要求学校和教育主管部门以科学的态度对待劳动评价，为学生的劳动创造条件。同时也要求家长具备参与劳动教育的意识，培养孩子独立参与家务，督促孩子去做义工等社会实践。