学习连音符与电子琴的学习

小学音乐教育是向学生实施美育的重要手段，是学校教育中必不可少的组成部分。随着教育教学改革的深入，音乐教育的理念也在进行着变革。器乐作为音乐表现形式的重要组成部分，引起了人们的重视和关注。它在音乐领域中有着巨大的作用，不论是音乐中的哪一种表演都离不开乐器的"支持"，可以说没有乐器就不可有完美的音乐作品。同样，乐器在小学音乐教学中的地位也是不容忽视的。

一、激发学生学习兴趣，学实电子琴

1．认识电子琴，激发学生学习电子琴的兴趣

学校为了全面提高学生的素质，活跃音乐课堂，开设了电子琴课。电子琴的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生，根据小学生年龄特点：好奇心强，喜好新生事物。老师不失时机地示范一首学生熟悉的歌曲，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。此刻，教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。

2．掌握电子琴弹奏要领，教会其演奏的方法、技巧

电子琴演奏较难，只要学生有兴趣，又有动手实践的时间，一般学起来不会困难。教学时不仅要通过讲授帮助学生掌握弹奏的方法、技巧，还要分步训练，循序渐进，将电子琴演奏技法与乐理知识紧密地融合在一起，对每一项内容都作出精心安排，为学生提供一种最容易、最不费力的学习方法，“一点一点”地而不是“一课一课”地设置教学内容，使学习者逐步掌握电子琴演奏的手指用法等基本技巧。比如：先让学生练习指法，从简单的单音开始1— 2— 3— 4— 5— 的弹奏，训练学生的手指；然后以音阶训练为起点，进行由全音符、二分音符、四分音符组成的旋律弹奏训练，也可及早溶入歌曲教学，弹奏《铃儿响叮铛》、《筷子》等旋律简单的歌曲。教学有法，但无定法，只要你的方法能使学生们感兴趣，学生便会很乐意接受。在节节课中反复要求，以达到在学生脑海中形成固定的印象。

3．形式多样，生动有趣地提高技巧

刚刚学会一项本领时是学生最想学，也是最乐学的时候，我们教师就是抓住了学生的这一特点。采用了多种多样的形式，让学生演练，不断提高弹奏的水平。比如：就某些歌曲进行师生齐奏、合奏、学生领奏、独奏、齐奏等多形式的演奏，使音乐气氛更为热烈，让学生在学习乐器演奏技术的基础上，学会与人合作，在与他人的合作中培养自信心，感受音乐的美妙，体验成功的喜悦，同时也获得良好的教学效果。

经过一段时间的基础练习，加之学生原有的视谱和节奏方面的知识综合，学生已经能在课堂上演奏一些简单的乐曲了，他们每个人在弹奏乐曲时都是无比的兴奋。每当进行电子琴表演的时候，孩子们的眼睛就会特别明亮。

二、指导学生表现音乐，用活电子琴

器乐教学本是小学音乐教学的重要组成部分，它的目的不单只是学习演奏的方法和技巧，而是通过演奏来表达音乐情感，所以电子琴教学一开始就要与表现音乐结合起来。

1．用于歌曲伴奏，与律动、唱游、歌表演相结合

小学低年级电子琴教学，单纯地弹一弹，唱一唱，学生会感到单调乏味，只有将弹奏训练与歌曲演唱、律动、唱游、歌表演相结合，让学生在其中感受乐曲旋律的强弱变换，学生才能积极参与教学。比如：在学习了歌曲《我有一只小羊羔》后，让学生用电子琴上的不同音色为歌曲伴奏，爵士鼓敲出简单干脆的短音使人联想到“我”的欢快心情；日本筝恰似“小羊羔”活泼的形象。学生边弹边唱，不仅感受着和谐的乐器声，还从中体会到“我”栩栩如生的形象，达到表现的效果。

2．与多种教学形式相结合

电子琴一般用于演奏歌曲，其实将电子琴演奏用于教学的许多环节，既提高兴趣，又锻炼能力。比如：中年级运用电子琴来听辨音程和视唱，用自己的键盘模仿节奏，以达到练耳、弹奏、视唱及快速反应的能力训练。高年级则运用电子琴来进行合唱训练，对两声部或三声部的音准有很大的帮助。

三．发扬学生协作精神，以求共同进步

1．在必要时营造互助的气氛

当然，并不是每一个孩子都能在一节课上完全弹会老师布置的乐曲，一些孩子在弹奏上就会有一定困难，而另一些有基础的孩子就会出现在知识学习上"吃不饱"，如果我只顾及某一群体，势必会造成另一群体对知识学习上的"厌恶"。因此，我在课堂上采用了小组中一帮一、一帮二等的方法，既让学的快的学生有发挥优势的场所，又让学的慢的同学不感到灰心。用了这种方法后，我发现课堂上的气氛明显的活跃，而且学生之间的关系也更加融洽了。这为我后来的教学改革打下了一个很好的根基。

本学期，我在教学课中并没有单一的只让学生掌握电子琴这种乐器的演奏方法，而是在学生会弹的基础上能够配合一些简单的打击乐器演奏，以感受、体会乐曲的内在含义，并在演奏的过程中感受集体协作的快乐。

2、培养学生相互合作能力，共同提高弹奏水平

经过一段时间的练习，我发现学生的学习积极性在不断提高，一些学的不是很快的同学经过小组内其他同学的帮助，在弹奏方面也有了明显的进步。小组与小组之间形成了一种积极的竞争，一个组表演时有四人通过，另一个组就要在表演时达到全体通过，不能有一人掉队，全组人的劲头都往一处使,充分体现了团队精神。但这样的学习积极性并没有维持很久，一段时间学生对这种学习方法就不感兴趣了。经过反复思考，我发现，在学习过程中学生自主学习要比老师一手包办、强行指定这种硬性方法下产生的学习兴趣性更高、更持久。这样学生可以扬自己的长，避自己的短。这之后学生上课时的兴趣更浓了，表演欲望更强了，连一些平时比较内向的孩子也争着把自己的练琴成果汇报给我听。