幼儿同伴交往的重要性

同伴交往是指同伴之间通过接触产生互相影响的过程，同伴交往能帮助幼儿形成自己的态度和价值观念，筛选从父母那里获得的价值观念，吸收有益的部分，舍弃无用的部分，有利于幼儿摆脱自我中心，增强幼儿的情感支持，促进其亲社会行为、社会交往能力、社会认知等方面的发展。

1、有助于培养幼儿积极的情绪情感

具备良好同伴交往能力有利于幼儿产生归属感、安全感，从而心情愉快、轻松。据观察发现，由于年龄相近、身心发展水平相近，幼儿与同伴在交往时处于相互平等的状态，会表现出更多的、显而易见的喜悦和无拘无束的交谈，具备良好的同伴交往能力的幼儿，可以积极主动的参加活动、分享快乐，承担烦恼，缺乏同伴交往能力的幼儿，不能和同伴一起游戏，会产生孤独感和不合群行为，沉浸在消极郁闷的情绪中，从而对心理发展产生不利的影响。

2、有助于提高幼儿的社会交往能力
良好的社会交往能力对于幼儿步入社会后的成功有很大影响，而同伴交往能力正是他的基础。形成良好的同伴交往能力的过程是幼儿学习规则、掌握交往方式和方法的过程，这就培养了幼儿的社交技能。同时，同伴交往能力形成过程中，幼儿通过观察对方良好的社交行为，进行学习来丰富自己的交往技能，并将自己学会的社交技能进行尝试和运用，使之不断巩固、熟练。

3、有助于促进幼儿亲社会行为发展。

同伴交往能力强的幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好积极的交往行为，而同伴交往能力弱的幼儿会采取不友好的交往行为，如，强行加入其他小朋友的活动，抢夺玩具，打骂他人等攻击行为。在幼儿同伴交往中，你对他人友好，对方就会喜欢你；相反，你争抢玩具，打骂别人，对方就会厌恶你，拒绝你。幼儿对同伴交往行为的这种特殊的、直接坦率的反馈有利于引导幼儿产生积极、友好的社会交往行为，减少攻击行为和不合群行为，因此，同伴交往能力的形成促进了幼儿亲社会行为的发展。

交往既是人的需要，也是现代社会对人的要求。从教育者的立场看来，家长希望孩子能与他人交往，并希望孩子有较强的交往能力。教师更希望每个幼儿都能够与同伴友好相处、互相关心、团结合作。
一、同伴关系中的问题及影响因素分析
交往既是人的需要，也是现代社会对人的要求。从教育者的立场看来，家长希望孩子能与他人交往，并希望孩子有较强的交往能力。教师更希望每个幼儿都能够与同伴友好相处、互相关心、团结合作。幼儿园的孩子们随着情绪的稳定和依恋的转移，他们对同伴的需要越发明显，由于孩子们的性格、兴趣取向、现有能力、心理需求等差异使他们形成了不同类型的交友模式。归纳一下大致分为四类:专一型、受欢迎型、攻击型、忽略型。专一型儿童比较依恋固定的玩伴，兴趣取向、认识判断等行为会受到同伴的影响。受欢迎型儿童往往乐于接受同伴的请求或共同游戏的邀请，这一型的孩子很少带有攻击性行为，在同伴间的人气很旺。攻击型儿童性格暴躁，爱打人、骂人，破坏别人的活动;忽略型儿童胆小、怯懦，不愿加小朋友的活动，也不去攻击别人，但小朋友往往会忽略他们的存在。后两种交往类型的孩子就是不善于交往、交往手段不恰当的孩子。
(一)幼儿集体生活中同伴关系现状分析
1.同伴交往中幼儿存在着攻击性行为，主要表现为骂人、打人、踢人、抢别人的东西、损坏别人的活动成果等。攻击性强的孩子非但不能满足他们自身的需求，反而增添了许多不安全的因素。出于自我保护的本能，其他幼儿产生了回避、拒绝的心理。随着道德感的发展，他们不喜欢和那些在他们看来“干坏事儿”的“坏孩子”玩。
2.幼儿在合作性游戏中总会因规则不统一、角色分配不称心、玩具使用不合理等诸原因而发生矛盾、冲突与对抗。
3.孩子们活动时都喜欢和那些能力强的幼儿在一起，因为他们能促进活动向更高层次发展。能力差的孩子在活动中非但不能出谋划策，提出有建设性的意见，有时甚至显得笨手笨脚，故此遭到同伴的“排斥”。
4.在幼儿时期幼儿普遍存有爱美倾向。干净、漂亮能迅速吸引对方，使交往的对方产生亲近感。反之，如果幼儿没有良好的生活习惯，穿着不够整洁，则遭到排斥。
5.随着现代化住房单元结构的普及，有的孩子在家的大部分时间基本是独自一人玩，与那些在家仍有良好的同伴交往条件的孩子相比，交往技能得不到锻炼。
6.不同家庭结构给予幼儿交往经验上的差异性，家长的抚养方式，过度包办，使幼儿的交往实践得不到锻炼，导致幼儿间社会性发展的不平衡性。
7.当前在儿童同伴交往中普遍存在的一个突出问题就是以自我为中心。以自我为中心的幼儿为人处世总是以自己的兴趣和需要为出发点，从不顾及他人。我国由于实行计划生育政策，现阶段的儿童大多是独生子女，他们在家庭中享有特殊的地位，在与同伴交往的过程中以自我为中心就成为一个更加严峻的问题。