麻雀写猎狗的表现是为了衬托老麻雀的勇气吗

学习活动的方式、路径可以有多种选择。

选择一。

第一个板块，在通读课文，了解故事主要内容的基础上，借助故事角色关系，再次梳理情节内容，理清故事的起因、经过和结果。

第二个板块，聚焦主角，研读作者是怎样写出主角老麻雀的无畏的。其中，对猎狗攻击和后退的描写，是从侧面衬托了老麻雀的无畏。

第三个板块，迁移运用写法。主要是迁移运用将最能表现主题的内容写细致这一“写清楚”的方法，所以可以设想“我”没有及时唤回猎狗，老麻雀跟猎狗展开搏斗的情形。至于结局怎样，可以让学生自己选择。

第四个板块，根据前面的学习活动，总结阅读收获。

选择二。

第一个板块，在通读课文的基础上，谈最深刻的印象，聚焦描写老麻雀的内容，研读厘清故事是怎样写老麻雀的无畏的。

第二个板块，梳理故事的起因、经过和结果。

第三、四板块，同“选择一”。

选择三。

先运用听读故事的方式，教师边读故事，边与学生就内容预测、评价和写法感悟等展开对话，在对话过程中体会故事如何将老麻雀的无畏“写清楚”的，然后让学生自读梳理起因、经过、结果。最后迁移运用。

选择四。

板块一，学生边读边批注自己的问题和想法，然后梳理问题和想法。

板块二，明确目标任务，自主探究屠格涅夫是怎样将故事“写清楚”的。

板块三，交流分享，从两个角度探究怎样将故事“写清楚”。

板块四，迁移运用。