做语文家教要讲解什么内容啊 请有经验者指教

受之以鱼不如受之以渔;

“师者传道授业解惑也。”古人把“传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“传道”即是传授学习的方法，只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。因此，作为教育工作者，我们需充分意识到这点，把“授业”放在教学的首位，既然“受之以鱼不如授之以渔”，那如何把“渔”授予学生呢？我认为只有一条捷径——培养学生独立寻疑，自主学习。
一、注重预习，独立寻疑
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时，围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如《一个小村庄的故事》一课，学生提出“这么美丽的小村庄怎么会被洪水冲走的呢？”通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
二、注重质疑，自主探索
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。如教学《和时间赛跑》。学生提问：为什么“所有时间里的事物，都永远不会回来了”？“我”跑赢了时间，为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。

三、注重探索，寻求新知
探索性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探索式学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探索的过程中，学生主动地产生学习的需求。因此，恰当的“问题”是阅读教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动，成为学习的主人。
四、注重新知，自主学习
面对学生提出的问题，教师要积极创设问题情境，“慷慨”地提供思维加工的原料，通过演示课件，温习旧知、观察现象、布置练习题等，提出的问题，要能启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己去发现问题，解决问题。学生发现问题，解决问题的过程，也是大胆探究、寻求新知的过程，更是学生自主学习的过程。
总之，在实施阅读教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

首先是要把课内知识教好，所谓课内，就是指初中三年的古文古诗，以及他们的翻译，诗人作者要表达的思想感情等等让学生学会，
课外，注意让学生做一些阅读理解。
多背作文，多用语文手法。
让学生了解一些手法，比如说明方法，修辞方法等等···
OK，写的还好吧··

一.督促练钢笔字(学生的字写得好就免去。如不好请加大力度，否则作文，阅读题的得分大受影响！)
二.强化作文训练.多注意写人叙事再发点议论.给些范文.甚至让其背诵下来(当然是针对作文差的辅导对象.)
三.指导阅读短文,重在方法引导、内容理解。
四。帮其归纳一下初中的语文基础知识。
祝你成功！请我吃饭！