怎样学好社会?

有位哲人曾经说过，没有兴趣，就没有记忆。兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。《社会》课的教学也不例外。在一节课中，激发学生兴趣要吸引学生的注意力，强化他们的参与意识。

新的课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和全面的社会常识，形成正确的价值观和积极的人生态度，是社会课教学的重要内容和组成部分。”一堂好的社会课要采用直观形象、灵活多样、具体生动的教学方法，深入浅出地进行教学。把知识性、思想性、趣味性、情感性和实践性，运用于各个教学环节中。为此，我尝试各种方法进行教学，例如：在情景中创设进行社会课的教学，即在社会课教学中创设与教学内容有关的情景，带着学生走进社会课教材，真实体验社会情景，让他们从中真切地感受主动参与学习的过程，有利于发展学生的思维，提高社会教学效益。
一、提出疑问，激发兴趣。

要使学生产生学习社会课的愿望，使之不致于对自己的比较生疏、时空差距较大的教学内容感到乏味。首先应该提出疑问进行交流，大胆相信学生根据自己已获得的社会常识和经验，进行粗浅的初步的探讨，然后想办法激发学生内在的兴趣，因为兴趣是学习的最好老师，是学习的内在动力。如教学《我国的环境》一课，我在课前布置学生详细调查环境遭到污染破坏的事例，没有具体分工，只是出示了水资料、大气资料、森林资料、动物资料、土地资料等其他方面几个标题，让学生根据不同的兴趣选择课题进行研究。事实证明，学生的研究几乎涉及所有的课题。即使没有涉及的，我手中又有大量的资料补充，课堂上的交流呈一种多向交流、环式交流。分组分专题探讨我国的环境问题时，我也没指定哪个同学该上哪个小组，而是让他们自主选择课题，自由组合专题小组，运用自己搜集到的资料解决问题。这个教学过程是通过教师、学生共同搜集资料，分析整理完成的。学生不再是教师提供资料的被动接受者，而主动参与了选择课题、资料搜集分析整个过程，这是真正的"放手"，是符合教育规律的放手。正因为如此，学生身心愉悦，思维敏捷，真知灼见、创新火花不断迸发。

二、启导思维，获取新知
在社会教学中，应特别注意引导充分理解那些“尽在不言中”和“一言难尽”的内容。心理学家认为：人的心理因素包括智力因素和非智力因素两方面。在教学中，只有二者得以和谐统一时，学生学习才能收到良好的效果。适应的思维，能有效调动学生主动学习的兴趣，这一情趣活动会引起认知活动的活跃。当认知活动在积极进行时，又反过来加强情绪的过程。情与知相互促进，能极大地激活学生的思维。如学习《我国的人口》一课，结合2000年10月12日是世界60亿人口日，第60亿人口的诞生带给世界人民的不是惊喜，更多的是忧郁，学生们用自己的笔向社会发起了倡议，多数学生从控制人口增长、提高人口素质、爱护环境减少污染、资源的可持续性利用等不同的侧面来呼吁：拯救地球，爱护我们共同的家园。也有的学生想象到：将来有一天我们会到其它星球上去生活，我及时地表扬了他们，并告诉他们：这可能不再是梦想，科学家预测，在今后的15年内人类将登上与地球最近的火星。今天的"别出心裁"就有可能成为明天的发明创造，这还需要我们刻苦学习，掌握科学文化知识，将来进行研究探索。这样就充分激起了学生的创造兴趣。

总之，一堂好社会课，必须经过教师在教学过程中，用丰富的知识去激发学生的兴趣，去发现学生的思维，培养各种能力，通过正确的探究、引导、启思，不断提高学生的积极性、创造性。同时，也要不断创造条件，营造良好的创造气氛，使每一位学生都投入

回答有点长，为了自己好，你还是慢慢看吧