声音是怎样产生的教学设计一等奖

声音是怎样产生的教学设计如下：

活动目标：

1、培养幼儿的探索兴趣，对提出的疑问喜欢动脑筋探究。

2、根据自己的已有经验去探索发现“声音是怎样产生的”。试着总结出“声音是通过物体的震动而产生的”这一理论。

3、幼儿能积极的参与活动，参与小组和同伴的讨论，阐明自己的观点。

活动准备：

科学发现室、实验记录本、笔。

活动建议：

1、教师提出问题，引起幼儿想去探究的兴趣。

2、教师提出要求，大家一起做实验，并把实验结果记录下来。

要求：

1、以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观察发现的问题和讨论的结果记录来。

2、用验法来做一做、听一听、想一想，找一找声音到底是怎样产生的，什么样的物体可以

发声，并记录下来。

小结：声音是物体通过震动而产生的，如果不碰它，它不会发出声音。知道了这个原理以后，可以再试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音；哪些物体发出来的声音很刺耳，这叫做噪音。

教学反思：幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。

一、教学目标

知识和技能：引导学生观察和比较发声和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极的思考，从而探究声音产生的原因。

二、流程和方法

1、让学生体验科学探究的过程中所有的链接创建场景问题——猜想假设——观察实验——合作与交流，并训练学生掌握思维方法，如观察现象——提出问题——投机的结果——实验验证——得出结论，等等。

2、在动手实验的过程中，通过看、触、说等方法进行探索。

3、情感态度与价值观：学会沟通和倾听他人，体验探索声音的乐趣。

三、教学重点和难点

通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，我们知道“声音是由物体的振动产生的”。

四、教学模式的选择

为了顺利的完成整个探究活动，我按照课程标准的要求将探究活动分成了四个部分。

1、探究活动的内容。

2、提出假设，进行实验探索。

3、巩固和完善、扩大和延伸。

4、验证猜测，总结评价。在课堂上，让学生通过看、摸、说等多种方法观察发声物体的特征，观察比较发声物体和非发声物体的出现，从而对所观察到的现象进行积极的思考。

5、在本课程的教学，小组合作的教学方法实验，观察、比较、讨论和交流是在，和问问题的科学研究方法，提出采用假设——实验调查得出结论，努力使学生获取知识和提高能力的过程中调查。