怎样让学生养成检查作业的好习惯

怎样让孩子养成自己检查作业的好习惯

父母圈
2018-09-16 · 优质育儿领域创作者

常听家长说，孩子太粗心，作业和考试不是少写个这就是少写个那，又不会检查，怎么办呢？

基本上，粗心是大多数孩子尤其是男孩子的普遍毛病， 包括很多成绩优秀的孩子，都会时不时栽在这个坑里。我们当然不能苛求孩子绝对细心，但是屡屡的粗心成为常态则不能掉以轻心。

对一个孩子的粗心而言，频繁的说教，除了让孩子反感并且认可自己真的就是粗心孩，基本是没有其他任何效果的。要孩子变得细心严谨，需要家长耐心严谨地对孩子每天设计一些针对性的训练项目进行长期的训练。比如看完一幅图后背着说出这幅图都画了些什么东西，或者找出两幅相似的图的差异，这都是适合小朋友的集中注意力的训练。还比如要求孩子朗读指定的一篇或一段课外书，不漏字不错字，错了就从头来，直至正确为止，有错误的时候家长不必具体指出哪个字错了，只告诉他朗读的时候眼睛要走在嘴巴的前面，有了这个极其短暂的预看过程（同时也是注意力高度集中的过程），就不会读错了，让他自己在不断的重读中自己发现并最后改正错误。这和拉琴培养视谱拉奏能力一样，也需要眼睛走在手前面，拿到新谱也能很快上手。

对小学生而言，家庭教育还有一项很重要的训练计划，就是让孩子逐步学会自己检查作业。

假如需要家长签字，有错不收货不签字，得孩子自己检查，家长不帮忙检查，不全部查出来不罢休，甚至严重情况下不准离开座位不准喝水等找借口去歇歇，要让孩子觉得有错查不出来是件很不爽的事，因为让他很头疼很烦，这样才有努力避免此类麻烦的压力和动力。然后在不断可以自己找到错误订正错误中找到成就感，发现原来还是可以自己改正的，细心并不是那么遥不可及。

我这样说的方法看起来似乎并不复杂，但是实施起来，我发现家长们却是方式各异。

有家长说，我是让他自己检查啊，但是他就是写错了查不出来，一个标点符号没写，他愣是半个小时也看不出来，最后还是不得不泄气地告诉他答案。

孩子真得没有办法发现自己的错误吗？

我个人的经验和看法，孩子检查不出错误，一般是三个原因，第一是没有压力，不需要自己去查，父母老师自然会告诉他哪里有错；第二是没有方法，他根本不知道从何入手去检查；第三，是定势思维，孩子顺着自己之前的思路走，觉得这没有问题啊，尤其是一些看似极简单的题上，很多思路特别快的孩子就容易因为定势思维，忽略了题目要求的小变化而摔跤，很多孩子在这一点上摔过若干次。

第一种原因的，父母要检讨，对孩子的学习是不是要学会慢慢有目的有计划地逐步放手，学习是他自己的事而不是父母必须陪伴才能学好。越早独立学习的孩子，自学能力越强，后劲越足。

第二种原因的，最考验家长的智慧。让孩子自我检查这个过程家长会很纠结，因为你明明看到极其明显的错，孩子死活发现不了，你还非得要他自己查，这很考验家长的耐心。这里，我不反对孩子无计可施的时候家长进行提点，问题是，怎么提点？就上面那个没写标点的例子，是直接告诉孩子没有标点吗？

我会先给孩子讲对一个句子的检查方法。检查一个句子是否正确，需要考虑语句是否通顺？用词是否准确（有没有错别字）？标点符号是否正确？因为有了方法，孩子才知道怎么去入手。而且，养成习惯后，每次碰到检查句子他都会从这些要素去考虑。

假如孩子是有错别字检查不出来，那么很显然就是孩子的字词基础不过关，我会让他先暂停检查，把他写错的字在草稿纸上和其他形近字同音字放到一起，让他进行区别，分别组词扩词，不懂就讲解到懂。把这个基础夯实以后，回头再去检查，那时候孩子就知道错在哪里了。否则，那个字词的用法没搞懂，根本无从检查，下次很可能还犯同样的错。举一反三，只有从方法入手，才能真正帮助孩子逐步走向独立学习。

第三种情况，需要戒骄戒躁。 也就是让他养成多读题，先读完题再做题的习惯，不要只读一点点就自以为是地觉得这个简单，立马下笔，落笔即错。这种孩子随着考试经验的丰富积累，慢慢就懂得严谨了。

以上是我多年的经验，供大家参考。

怎样让学生养成检查作业的好习惯

一、明确检查目的，激发检查兴趣。

大部分孩子是因为不明确检查目的是什么？有何重要性？就把检查看成学习的一种负担。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，只有当孩子感到学得有用、学得有趣，才能把主动参与的火把点燃；有了兴趣，孩子才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检验的过程中，他们便不会觉得检验是一种负担了。因此，我们要先帮助孩子明确检查的目的是什么，让他们懂得生活中离不开检查。爸爸妈妈可以和孩子们说一说生活中的故事，比如我们经常要填写资料，每一次填写完身份证号码，都要反复检查好几遍，如果填写错了将会造成很大的麻烦。然后启发孩子想想还有什么时候会用到检查？

俗话说：“态度决定一切”，我们要让孩子充分认识到检查的重要作用。爸爸妈妈们可以利用业余时间查找一些大到世界、小到身边的由于粗心引起的严重后果的事例和科学家、名人对待科学的严谨态度的小故事，让孩子们明白检查的重要性，端正学习态度。

二、交给孩子方法，让孩子掌握检查的技能。

“授之以鱼，不如授之以渔”，要使学生养成良好的检验习惯，就要使学生掌握检查的技能。

低年级的同学由于年龄小，对各方面的把握往往做不到那么全面，容易出现漏做题，看错题的情况。这时候可以让孩子再读一遍题，再校对一下数字等等。

有的孩子的检查，就是将做好的题目读一遍，这对于一些理解性的题目是没有帮助的，如“一个被减数减去7，差是2，这个数是几”在讲评这道题时，分两个方面：1.你打算怎样做这道题目？(被减数=差+减数)2.你会怎样检查？(用被减数-减数，算出来的得数与题目告诉我们的得数是否一样来检查)这样从正反两个方面进行训练，提高了解题的正确性。孩子们也了解了这样的题目该如何检查。所以检查习惯的培养离不开方法的指导。

只要在平时具体的题例中结合介绍这些题目的检查方法，会让孩子拨开不会检查的浓浓迷雾，找到适合自己的方法。

1、明确检验目的，激发检验兴趣。 从问卷调查中可以看出大部分学生是因为不明确检验的目的是什么？有何重要性？把检验看成学习的一种负担。应先帮助学生明确检验的目的是什么，生活中离不开检验，强化检验意识，激发学生检验兴趣。通过情境的创设，变枯燥的检验为活生生地生活实例，使学生感受到“检验”就在我们身边，明确了检验的目的——避免错误的产生，从而激发学生自觉检验的意识，产生检验的兴趣。 做为教师，首先在思想上要端正态度。俗话说：“态度决定一切”，要充分认识到检查的重要作用。利用课余时间可以查找一些大到世界、小到身边的由于粗心引起的严重后果的事例和科学家、名人对待科学的严谨态度，让学生明白检查的重要性，端正学习态度。也可以请一些家长来谈谈他们的体会和成功的经验，通过思想的碰撞、心灵的交流进而激发孩子们进行检查的内在动力。 　　
2、耐心指导方法，掌握验算技能。 “授之以鱼，不如授之以渔”，要使学生养成良好的检验习惯，就要使学生掌握验算的技能。 　　
低年级的同学由于年龄的关系，对各方面的把握往往做不到那么全面，容易出现漏做题，看错题的情况。这时候可以让孩子再读一遍题，再校对一下数字等等。 在讲评这道题时，分两个方面：1.你打算怎样做这道题目？(被除数=商×除数)2.你会怎样检查？(用被除数÷除数算出来的得数与题目告诉我们的得数是否一样来检查)这样从正反两个方面进行训练，提高了解题的正确性。学生也了解了这样的题目该如何检查。所以检查习惯的培养离不开方法的指导。 再如：在教学两位数加两位数时，我先和小朋友进行估计，然后竖式计算，最后用手指着本子再算一遍。虽然我没说检查。但这实际就是检查。很多做的快的小朋友，非常可爱的用小手指着本子在那轻轻的算。实际操作的过程中，效果还是不错的。 　　
检查的方法还有很多，如检验法，把演算结果带入已知条件里看是否满足题目要求；逐查法，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导，还要看题目的抄写、数字的使用是否正确；逆查法，从演算的最后往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件。只要在平时具体的题例中结合介绍这些题目的检查方法，会让孩子拨开不会检查的浓浓迷雾，找到适合自己的方法。 　　
3、进行激励评价，增强自信心。 　　从心理学角度讲，自信心是一种性格特征，是获得成功的重要心理品质。在课堂教学过程中，通过激励性评价的运用，可以使学生获得成功的体验，增强自信心。 　　
(1)表扬激励法，即对于每次作业认真完成并自觉检验后，全部正确的同学给予表扬、奖励(奖一面红旗)，到期末时累计获得小红旗数量前十名的同学可以获得奖品。起初表扬激励法产生了一定的效果，但一段时间后发现这一方法只对少部分学生有效，大部分学生对这一奖励方法已无动于衷。针对上述原因，几经深思熟虑后，及时调整了研究策略，采取了第二种激励措施。 　　
(2)自评、互评相结合。 　　
具体地说，每次完成作业后每位同学先自我检查，再利用课余时间同桌互查，最后教给老师检查，并将每次检查的结果记录在表格中。(如下表)到期末时评选出“最佳同桌”并给予奖励。经过几次尝试，我发现这一方法效果不错，学生具有争强好胜的心理，表现意识强，个个认认真真地检查同桌的作业，发现错题还能及时告知同桌，帮助同桌订正。

想让学生养成检查作业的习惯，那么就必须制定一个计划，每天写完作业要出道题比对检查。然后验算一下结果

给孩子讲清检查的目的，以及检查带来的好处。如果应检查分数提高及时鼓励，让孩子尝到甜头。