关尹子教射的教学建议

1.正确、流利地朗读课文。
2.借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的学习要知其然又要知其所以然的道理。 1.这是一篇略读课文，应放手让学生借助注释、凭借自己已有的基础读通课文，不要过早翻看译文。
教学过程可参考“阅读提示”的安排。
第一步，学生独立对照注释，一句一句地读课文，想一想每句话的意思；再对照译文看看自己哪些地方的理解是正确的，哪些地方不正确。
第二步，读几遍课文，把课文读正确，读流畅。
第三步，参照译文，练习讲一讲课文内容。
第四步，交流从关尹子教射这件事中悟出的道理。
2.独立借助注释读懂句子意思，是学生学习的难点，也是小学生学习文言文的重要方法。
导入新课后，就应放手让学生尝试去读，教师要提示具体方法：读一句，看一看这一句中有关字、词的注释，并把字词的意思放在句子里，想一想这句话讲了什么，试着说一说。
3.学生在与译文对照句子意思时，一定会发现译文比自己理解的意思多了一些词语或句子，因而可能会产生疑惑。
这一点教师得向学生作些解释。
课文后给出的译文是意译，即根据文言文整体意思，用现代汉语对文章内容进行的表述。
它不是课文一词一句的古今对译。
如课文前一部分，如果一词一句地对译，会是这样的：列子学习射箭，射中了靶子，向关尹子请教。
关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗?”回答说：“不知道。”
关尹子说：“还不能算学会射箭。”
列子告辞回去学习射箭。
把这段话与课文后的译文对照读一读，就会发现对译的语句欠连贯，不通顺，甚至有的地方没说清楚，不明白。译文比较注重用现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。
所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。
教小学生学古文，应该从理解感悟的角度，指导学生用意译的方法说句子的意思。
因此，在学生把自己对句子的理解与译文对照发现多出词句时，要告诉学生，这是译者联系上下文的意思，为了表达得更准确、更清楚加进去的。同学们在说句子意思时，也可以学习这样做。
4.引导学生交流“从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理”，应在学生熟悉故事情节，熟读课文的基础上进行。
谈感悟时应让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说。学生的感悟可能涉及以下几个方面：
（1）这个故事告诉人们，学习一种本领，既要知其然，又要知其所以然，必须下苦功夫，弄清楚其中的道理；
(2)从故事中，还可以感受到，关尹子教射箭非常认真，对列子要求非常严格，要求列子学射箭必须掌握规律，不能违背规律；
(3)列子作为学生，非常尊重老师，听老师的话，同时学习十分刻苦用功，这是他学好射箭的根本原因(。这几点学生不一定都悟到，对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。
5.要加强朗读的指导，朗读有助于加深印象。以下朗读停顿和重音的处理可供参考。
列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子/之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
注意：文中所有的“子”字都不是轻声字。
难解字注释：
中：射中
请：请教
者：相当于“的”，这里指射中靶子的道理
乎：吗
弗知：不知道
未可：不行，意思是还不能算学会射箭
退：告辞回去
习之：学习射箭
守：遵守，依照
失：丢失，违背