如何有效的进行作文教学

[摘要]随着教学经验的积累和对专业书籍的研读,对于作文教学有了
一定的认识,并且在教学中逐步实施,加强了作文教学,有意识的把书中所学用于作文教学.
[关键词] 向善、求真、求美；启发解决如何写；学生参与；作文教学不足

作文教学在语文整体教学中始终是个盲点。一是因为不好讲，二是因为学生对作文不感兴趣，所以一直不被语文老师青睐。这些年，随着教学经验的积累和对专业书籍的研读，渐渐意识到了问题的严重性，也对作文教学有了一定的认识。随后的几年里我加强了作文教学，有意识地把书中所学运用于作文教学，在实践中总结经验教训，取得了一些成效。
一、作文教学的成功之处及理论依据
（一）、在学生心中树立“作文”即“做人”的观念，通过各种渠道教育学生，引导他们向善、求真、求美
根据写作原理，写作过程应该是一个由“意”到“言”的转换过程。因此作文教学必须要首先解决学生“意”的问题。不少学生写作文总觉得无事可写，其根源在于思想认识问题。“生活中不是没有美，只是缺少发现美的眼睛”。对于学生作文亦是如此，生活中不是没有可写的材料，而是缺少对生活的感悟与发现。现在的学生想自己的多，想别人的少，很难发现生活中让他感动的东西，他们认为一切都理所当然，所以才觉得作文无事可写。基于这种情况，我就从三个方面入手对学生进行思想训练。
首先，充分利用好教材的资源优势，引导学生去热爱自然、热爱生活，心怀感激之心去对待他人。比如，在讲到《春》这课时，我就设置了这样的问题让同学们讨论：1）《春》这篇课文表达了作者怎样的思想感情？2）作者为什么要写春呢？3)作者为什么能够写好春呢？通过讨论，自然得出这样的结论：写作文的一个前提就是要善于观察，要热爱自然、热爱生活。当然，即使我们不写作文，也得这么做。只不过这么强调可以促使学生有意识的加强对材料的积累。再如讲到《背影》这课时，我设置这样的问题：1）《背影》中的作者多少岁了？他是如何渐渐体会到父亲对他的爱的？对此你做如何感想？2）在生活中，你的父母、老师有没有让你特别感动的一个画面，请说出来与大家分享。在讨论过程中我发现了许多问题，例如，在问及第二个问题的时候，全班竟然有三分之二的同学表示没有。难道真的没有吗？当别的同学把最令自己感动的画面说出来之后，他们才“恍然大悟”似的说：“这样的事，我也能说出来。”这应证了我在上文所说的一个观点：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”对于学生来说，生活中并不是没有令他感动的东西，而是缺少一颗善良、敏感的心。学生如果意识到了这一点，写作文自然就不愁没事可写。
当然写作文还存在一个立意问题。不少老师埋怨：学生作文立意太低。其实这也与学生的思想境界有关。思想境界高，立意自然也高。在这方面也需要对学生进行引导。比如我讲《回忆我的母亲》这篇课文时，就用学生作文的立意与作者比较：有哪些相同点，有哪些不相同点？为什么会造成这种不同？学生在讨论中自然就会明白这个道理：要想作文立意高，必须提升自己的思想境界。
其次，利用报刊、网络资源开展丰富多彩的口头作文课以提升其素质，丰富其思想。这种做法源自一次进修学校作文辅导的启示。在那次作文辅导中，吴老师给我们推荐了几篇文章，让我们回去给孩子们读读，读完之后谈感想。实践证明，这种做法非常好。尤其是那篇《贫困人家不贫困》在学生心中引起很大的反响，当让他们谈感想时，有的学生就能结合实际，说出这样的感受：人穷志不能穷；环境再恶劣也不能失去对生活的信心；学习差斗志不能弱。经过交流，激活了学生的思维，把他们的认识导向了另一个高度。课后学生普遍认为受益匪浅，这增添了我长期坚持这样做下去的信心。之后我从《报刊文摘》、《读者》等杂志上精选文章让学生读，读完谈感受，效果也不错。后来因班主任工作繁忙，我对这种做法又有所改进。一是委托同事上网查询，二是调动学生的积极性，或上网查询，或自找资料。这种做法一直坚持到初三第二学期，极大地拓宽了学生的视野，把他们的认识提升到了一个高度。
以上的做法一般都在班会、晨检中进行。除此以外我每周都设一节口头作文课，要求学生必须围绕学校、家庭和自己所经历的事展开叙述。每节课安排5到6名同学上讲台说，同学们根据老师的指导点评。这样做的目的也是为了帮助学生解决作文中的选材和立意问题。俗语说：“巧妇难为无米之炊。”学生如果总觉无事可写，老师空谈写作技巧就没有什么作用。作文教学得首先从选材和立意抓起。
（二）、通过对精读课文的分析以及师生之间、生生之间的相互启发解决如何写的问题
写作文本不是什么难事，只不过如果为了写作文而写作文那就困难了。张志公先生就曾经这样讲过：“必须打破‘做’文章的观念，让学生如实地、自然地‘写’出自己的所见、所闻、所感。”他在文集里提出这样的问题：什么样的文章算是好文章呢？第一，有内容，有主题。第二，有条理，文章内容是经过安排的、材料是经过选择的。第三，用词大致妥帖，造句一般通顺，标点用的正确。第四，字迹清楚，清晰醒目，格式合乎一般的习惯。对于第一点，我在上文已提出了解决的方案；至于第三点、第四点，在平时作文中也很好解决。那么怎样才能做到有条理，如何选择、安排材料呢？这依然存在一个构思问题。单靠学生自悟不行，老师还得指导。我主要采取了以下几种方法。
1、学习经典课文作者的构思。 比如说写人的文章，我们初一学过的有《背影》、《我的老师》，初二学过的有《藤野先生》，初三学过的有《回忆我的母亲》。这些课文无论在选材还是在构思上都有独到之处，教师如果引导学生仔细揣摩，在构思、选材上定能获得不少的启示。以《背影》为例，在授课时就可以设置这样的问题：作者在文中为了表现父子之间相怜相爱的感情，为什么要先写家庭的败落和祖母的去世？为什么要写在送别中表现出的腻烦心理?作者为什么要详写父亲在车站买橘的事呢？通过这么一琢磨，学生自然就能悟出作文构思的一些窍