为何国歌唱不响?

昆山市周庄中学 顾伟清
齐声高唱国歌是接受爱国主义教育的有效途径，理应汇集成气势磅礴的嘹亮歌声。但令人诧异的是，各校普遍存在着唱不响国歌的尴尬场面。
一、场景扫描
每星期一的早晨，学校都要举行升国旗唱国歌的仪式。在某校的操场上，当国旗冉冉升起后，司令台上的王老师就大声说：“齐声高唱中华人民共和国国歌。”此时，激动人心的国歌音乐声顿时响了起来。本应出现全体学生引吭高歌的场面，却只呈现出一片低低的合唱声。一些学生半开着嘴巴敷衍着小声哼唱，还有一些学生低垂着头，张着嘴巴不出声，更多的学生紧闭着嘴巴干脆不唱。老师们对此已经司空见惯，因为曾经多次要求学生唱出声来，却收效甚微，现在就只得无奈地顺其自然。
二、探究成因
与其说是“不愿”唱，还不如说是“不敢”唱。有学生说，“大庭广众之下，独自大声歌唱未免太傻了吧！”此话倒是掏出了学生“不敢”唱的缘故。
无独有偶。据报导，三位中国学生陪同三位法国学生登上了天安门城楼。法国学生建议中国学生一起唱中国国歌。中国学生找了一个相对僻静的地方，开始胆怯地唱起国歌，一见来人，声音就越来越小。过后，要求法国学生唱一首法国国歌。三位法国学生立刻相互扶着肩，很团结的样子高唱起《马赛曲》，引来游客驻足观看。
从这个事例，可以从一个侧面反映了我国学生缺乏“抛头露面”的勇气。
一个拥有自信的人，而且养成了习惯，在做事的时候，特别是在做正义之事的时候，是绝对不会怯场的。而当今的学生没有养成在大庭广众之下，敢于张扬自我的习惯。尤其在庄严的场合下，很多学生不敢大声陈述，而习惯于做忠实的“听众”。即使万不得已发言，也是脸发红，腿发抖，嘀咕几句。因而，很多学生不是不想引吭高歌，而是没有引吭高歌的胆量，时时笼罩着被人嗤笑的恐惧。有的学生说，“唱国歌不一定非要出声，在心里唱也是一样。”那么为什么不选择“出声”，而偏偏要选择“不出声”呢？其实，就是一种缺乏敢“出声”的自信。由于缺乏自信，难免就会“怯场”，那么“不敢”在操场上高唱也在情理之中了。
“从众心理”也是唱不响国歌的一个重要因素。它是指受群体的引导或施加的压力而改变自我，从而趋向多数人一致的心理现象。“木秀于林，风必摧之”，在一个团体中，一个人对群体的偏离，就会面临群体的强大压力，甚至严厉的制裁。面对弥漫的“不唱”氛围，为了避免孤立，就会屈从地“随大流”。事实上，有些学生本来想唱响，但发现大家都在“缄默”，于是就觉得“另类”，就跟着“缄默”起来。
三、破解策略
追溯本源，还是学校缺少高度的责任感和大胆的创新精神。只注重形式，不注重实效，就永远唱不响国歌。因此，学校决不能机械性地履行公务，而应灵活地创造性地组织开展，切忌抱有“唱不唱是学生的事情”的懈怠心理。当学生不能唱响国歌时，不能简单地埋怨学生没有爱国心，而应仔细观察，调查反思，查出“病根”，并对症下药，就一定能破解学生唱不响国歌的难题。
首先，积极培养学生的胆量，消除怯场心理。
学校要千方百计培养学生敢于在大庭广众之下“高谈阔论”的胆量。要善于营造民主宽松的气氛，创设学生“出头露面”机会，鼓励学生高声发言，高声演讲，高声争辨，高声歌唱。还要引导学生学会宽容，切不可随意讽刺挖苦他人的“与众不同”。只要学生拥抱了自信，学校营造了宽松的气氛，学生养成了张扬自我的习惯，那么就能坦然地在操场上唱响国歌。
在操场上分步骤地现场操练，是直接唱响国歌的“灵丹妙药”。开始时，以班级为单位进行训练。班级唱响后，接着就以年级为单位进行训练。年级唱响后，再过渡到全校学生唱响。这样，学校就等于悬下梯子，让学生一级级地攀登，促成全校唱响国歌。
其次，推出“火车头”，引导“车厢”跟着唱。
“别人唱，我也唱”，这就是“从众心理”的积极方面。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”学校可以组织教师组成“合唱团”，面向学生大声唱，就可消除学生“老师不唱，我也不唱”的负面影响。还可以挑选优秀学生组成“金喇叭”，排在司令台上领唱。只要推出了大功率的“火车头”，那么各“车厢”就会自然地跟着跑。
心诚则灵，金石为开。方法总是比困难多，只要肯下功夫，一定能让嘹亮的国歌声回荡于操场，成为学校一道靓丽的风景线。