”为什么淹死的都是会游泳的“——教学的两种思维

”为什么淹死的都是会游泳的？“这个问题似乎很简单，原因可能是会游泳的下水的次数多，被淹死的概率大于不会游泳的。但是遇到洪水或紧急情况下，会游泳的人就有了优势。

我的想法也是这样，因为这个答案有着概率论做基础。

但是，当我听完《精英日课》某课时，得到了新的认知，并把它运用于教学上。

这个音频，讲述了一种场景：就是在游泳池里常常发生孩子遇到被淹死的情况，或者差点被淹死的场景。分析出的原因，就是游泳班教的内容，是常规的技能，可以应付一般的情况；但是，遇到危险时该如何做，这种极端情景下的技能却没有教或没有熟练掌握。

从而引出了两种教学思维：一种是按部就班，按教学计划进行教学；另一种是，区分常规知识和风险场景下的应对技能，用20%的时间讲常规知识（就是第一种教学），另外80%通过营造某种场景，提供风险情境下，教授应对技能并实践考验。

什么是好的学习方式？进而引出什么是好的教学方式？

通过分析，我认为传统的教学占20%，其余80%必须依靠主动学习，具体的说，就是在各种多次的压力风险情景下，主动应对并通关进而掌握的技能。总结一下，在风险压力场景下，高频极限高压环境下的学习，如教是最好的学、分享是最好的学、卖（课）是最好的学等观点，都是这一理论的具体体现。另外辩论教学、荒野生存、陌生城市生存考验、面试考验，大型现场竞赛等，都是好的学习场景。