初中语文语法教学：昔日黄花，如今有谁愿摘

一、初中语文语法教学：真的成了“昔日黄花”？

请先看一段网评：

高中语文教师也别在这里愤愤不平了。

其实我们都是很功利的。考，我们就教；不考，我们就不教。

中考不考语法，所以初中语文教师就不教。高考涉及到语法，所以你们就要教。

初中教师能顾及好自己的三年就是了，不承担为高中教师服务的义务。自己照顾好自己的责任田吧。

至于孩子们的全面发展与终身发展，得了吧，让我们的后人去完成吧。

以上是百度网上网友就是否能淡化语法这一问题的评论，颇具典型性。

还记得上初中时，我的班主任兼语文老师闵建澄老师在执教《事事关心》时，就短语（那时叫“词组”）“正宗嫡传”的类型，和我们学生争得面红耳赤。闵老师说“正宗嫡传”是偏正短语，我们学生判断“正宗嫡传”是并列短语，谁也不肯服输，谁也说服不了谁。二十年过去了，仍历历在目。那场争论成为学生时代最美好的回忆。

如今，初中语文“淡化语法”早已不是什么新鲜事了。它冲击着语文老师的教学观念，影响着教师的教学行为。我十九岁开始教语文，至今已近二十年。1998年以前，老担心学生不能掌握多重复句。1998年以后，再也没有这种担心，因为语法“淡化”了。但是，“没有这种担心”不等于“没有担心”，如今，我担心的是：初三毕业，许多学生不懂形声字，错别字连篇，却不知为什么是“错字”、“别字”；许多学生连词性都辨不清；句子较短还好说，句子一长，许多学生抓不住句子的主干，不能提取句子传递的主要信息，“一叶障目”，感到如坠云雾，不知所云……

“淡化语法”的主要表现为语法知识内容过简，语法知识缺乏系统性和准确性。

淡化语法，确实迎合了教师的教和学生的学。试想，教师不必费神费力讲解、启发、点拨、疏理、释疑，何乐而不为？学生不必动脑、动手、分析、归纳、理解，岂不“皆大欢喜”？没有了“迎难而上”的痛苦，而有“退一步海阔天空”的“洒脱”，这似乎正是初中语文语法教学成为“昔日黄花”而鲜有人持异议的根源之一。

二、初中语文语法教学：真的能成为“昔日黄花”？

探究语法教学是否重要，有必要对“语法”这一概念作一界定。

什么是语法？

《现代汉语词典》上是这样解释的：“语法，语言的结构方式，包括词的构成和变化、短语和句子的组织。”

黄伯荣、廖序东所编的《现代汉语》中是这样界定的：“语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。”

可见，语法所包含的规律是很广的。包括词怎样组合成短语，词或短语怎样构成各种句子，单句又以什么关系、什么方式构成复句，等等。就其普及面来说，与中学生的语文学习、日常生活、口语交际等都有着密不可分的联系。

语法与学生平时的语文学习是不可分割的。这样的例子俯拾皆是。

如，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”（《社戏》，苏教版七年级上册）。只有有了一定的语法基础，学生才会明白：句子的主干是什么？句子的主干是：清香夹杂吹来。什么发散的清香？“豆麦”和“水草”所发散的清香。“豆麦”和“水草”是什么关系？“豆麦”和“水草”是并列关系。“朦胧”这一词语用得好，好在何处？“朦胧”这一词是形容词活用作动词，新鲜、生动，写出了月色与水气水乳交融的情状。我并不是说语文老师一定要用成分人析法分析这句句子，而是说，学生只有具有了语法底子才能这样分析。如果学生能这样分析，那他对这句话的理解也就透彻、深刻了。

又如，“人不知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”（《醉翁亭记》，苏教版八年级上册），“乐其乐”中，第一个“乐”、第二个“乐”各是什么意思？学生没有“动宾短语”的知识储备，往往讨论半天也说不清；学生如果掌握了“动宾短语”这一知识点，则能很快说出：“乐其乐”是一动宾短语，所以第一个“乐”，是动词，意为“以……为乐”；第二个“乐”，是名词，意为“乐趣”。由此也可看出，知识是能力的基础。

又如，进行古诗、对联、古文的整句等内容的教学，最好的办法是建构在学生掌握词性的基础之上，这是不言而喻的。掌握词性能促进学生学会对仗。

至于课文中丰富多彩的短语，从语法角度分析它们的结构，又极大地锻炼了学生的逻辑思维能力，从而使学生学会理性分析。如，《从百草园到三味书屋》（苏教版七年级下册）中，“碧绿的菜畦”、“光滑的石井栏”、“高大的皂荚树”、“紫红的桑椹”、“肥胖的黄蜂”、“轻捷的叫天子”等，是定中关系的偏正短语；“拍雪人”、“塑雪罗汉”、“折腊梅花”、“寻蝉蜕”等是动宾短语；“何首乌藤和木莲藤”、“又酸又甜”、“方正、质朴、博学”是并列短语，等等。理清了短语的结构，也就理清了短语之间的内在逻辑关系，最终积淀成学生的语法基础，成为学生的语文基本素质，对学生的后续发展、终身发展起着不可估量的作用。

语法与学生日常生活是不可分割的。如，初中生要学会阅读报刊，而报刊上有关新闻报道为了节省篇幅，往往以简要的语言概述新闻的主要内容（多见于新闻的导语）。

例：继21日从下午持续到午夜的谈判以一无所获收尾后，韩国与日本围绕海洋勘测争端的副外长级会谈22日又在韩国代表“前景难以预料”的坦率评价中开场。