人是一根会思考的芦苇

      法国哲学家帕斯卡说“人是一根会思考的芦苇。”“人是渺小的，人因思想而高贵。”

      说到思考，我很惭愧。在我求学的十几年里，我对知识的态度只是接受，听老师的，以考高分为目的。所以我是个“听话”的学生，却不是一个“会听话”的学生。这些年无论是在教学还是自己读书的的过程中，我都深刻地意识到:没有思想的人读再多书也还是一张白纸，充其量是经过了涂鸦的白纸。

        上周五家长会上，我给家长朋友们分享交流语文学习的要诀时，特别强调要学生独立思考。预习时要有思考质疑；上课听讲时要思考老师提出的问题并积极回答阐述；写作业时不参考作业帮等软件，哪怕思考的答案错了也比抄的正确答案强。有了思考才会产生见地，对世界的认知和见地比知识面更重要。一个有思想见地的孩子，他的世界会发光，他自己也自带光芒。

        读书的目的不是成为百科全书，而是为了智慧。从这点说，课堂上学生的思考就是智慧的种子，一颗一颗发芽，似乎都能听到那破土而出的“沙沙沙”的声音，那声音是美妙的。在教学上，这叫做“课堂生成”，课堂生成是一节课的精华，那么作为老师就得能接住这些生成的思考，老师的评价引导也需要思考。所以，做一个会思考的老师才能带出会思考的学生。

        当我意识到思考的重要性时才真正领悟到孔子“温故而知新，可以为师矣”这句话的真谛。这里就强调了一个学习的过程:温习学过的知识需要加入自己的思考，而不是机械地背记，有了思考才有可能到“悟”的境界，悟出新的理解和体会，才可以凭借这一点做老师。“学而不思则罔，思而不学则殆”就更加强调思考的重要性了。几千年前的孔子就已经提倡“生成”这个环节在学习中的重要性了，可现在我们有多少孩子和大人仍旧不会思考。究其原因也许是教育走的太急，课堂灌得太满，生活节奏太快，就连读书都变得功利化了，所以逐渐僵化了思维，冻结了思辨的能力。

          余党绪老师的“思辨读写”理念给语文老师们提出了建议，要改变浅阅读、浅思维的读书现状，不要让孩子们“跪着读书”要让孩子们用眼睛用心抬头看世界，认清世界的本来面目。引导学生学会思考，学会思维的方法是语文老师的重要使命。

      那么，怎样训练思维呢？

    一些可操作的有效的思维训练方法比如:归纳性和描述性的方法可以时刻训练。归纳性的思维方式:找共性、找不同、做分类，这些方法在单篇阅读时可以用，在群文阅读时更有效。描述性的训练可以按照逻辑顺序进行训练可以按时间顺序、因果关系或条件关系等方法训练。

    训练思考的能力不光是语文老师的事情，哈佛大学等美国常青藤学校特别注重训练这几方面的思维能力:文学和艺术、科学、历史研究、社会分析、世界文化、伦理与道德。

    我们现在就先在这六个方面训练自己吧，同时也能渐染到学生和自己的孩子。人的思考从任何时候开始都不晚，其实，我常常拖延，越是重大的事越拖延。昨天睡前再次翻看了《少有人走的路》这本书，我画过的一句话“懒惰是因为恐惧。”赫然在目，引发我不少思考，有很多书要读，有很多事要做，一切都得慢慢来，有计划地来，不急不躁中才有思考的空间，才不至于迷茫而无所适从。

        学会思考，从繁琐的柴米油盐酱醋茶的生活中给自己寻得一点清净，从世俗的生活中寻得一片净土，给自己读书思考的训练，做一个有思想见地的语文老师，做一根会思考的芦苇，培育出许多根会思考的芦苇。