早期的迁移理论包括

早期的迁移理论主要包括形式训练说、共同要素说、经验类化理论与关系转换理论。

一、形式训练说

1、代表人物：沃尔夫。形式训练说是最早的关于迁移的理论。

2、观点：把迁移看做是通过对组成“心智”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是自动的，学习要经历一个“痛苦”的过程。

官能也就是心理能力，对官能进行训练了，迁移就会自动发生。例如，我们对记忆进行训练，记忆这一心理官能增强了，在新的学习情境中便能自动产生迁移，这种训练好的记忆能力将自动应用于新的学习情境。

3、缺点：认为学习的内容并不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。

4、优点：重视能力的培养和学习的迁移，强调对有效的记忆方法，工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练。

二、共同要素说

1、代表人物：桑代克等人。

2、观点：只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。共同要素越多，迁移的程度越高，共同要素越少，迁移的程度越低。

3、缺点：只看到学习情境的作用，忽视了主体因素对学习迁移的影响，忽视了学习之间的干扰问题。

4、优点：揭示了迁移现象中的一些事实，对原有教育的形式训练教学的改革有促进作用。

三、经验类化理论

1、代表人物：贾德

2、观点：两种学习活动之间存在共同要素是知识产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。

3、缺点：概括化的经验仅是影响迁移成功与否的条件之一，并不是迁移的全部。

4、优点：强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解，这一点比共同要素说有所进步。

四、关系转换理论

1、代表：格式塔心理学家。

2、观点：学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系。认为“顿悟”两种学习情境中原理原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。

3、缺点：关系转换要受许多因素的影响。

4、优点：强调个体的作用，发现关系迁移才能发生。

早期的迁移理论包括形式训练说、共同要素说、经验类化说与关系转换说4种。

一、形式训练说

形式训练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论。形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。形式训练说的心理学基础乃是官能心理学。官能心理学认为，人的心是由“意志”、“记忆”、“思维”和“推理”等官能组成的。

从形式训练的观点来看，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。而且，迁移的产生将是自动的。

二、共同要素说

由于反对形式训练说对迁移的解释，许多心理学家纷纷设计更为严密的实验，从各种不同角度向形式训练说提出挑战，其中，桑代克的影响最大。1903年，美国杰出的教育心理学家桑代克以大学生为被试，首先训练大学生对平行四边形的面积进行估计，然后对他们进行两种测验。

结果表明，被试对矩形面积的判断成绩提高了，但对三角形、圆形和不规则图形的判断成绩并没有提高。据此，他认为，学习中训练某一官能未必能使它的所有方面都得到改善。他认为两种学习之间只具有相同因素时，才会发生迁移。

三、经验类化说

经验类化理论又称“概括化理论”，是由贾德(Judd)提出来的。这个理论认为，只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。贾德在1908年所做的“水下打靶”实验，是经验类化理论的经典实验。

他以五年级和六年级的小学生作被试，分成两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。在实验前，对一组讲授了光学折射原理，另一组不讲授，只能从尝试中获得一些经验。在开始投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处。结果，讲授过和未讲授过折射原理的学生，其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有学生都必须学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。

当把水下1.2英寸处的靶子移到水下4英寸时，两组的差异就明显地表现出来。未讲授折射原理一组的学生不能运用水下1.2英寸的投掷经验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习，错误持续发生。而学过折射原理的学生，则能迅速适应水下4英寸的学习情境，学得快，投得准。

四、关系转换说

格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行了重新解释，代表人物是苛勒。苛勒在1919年所做的“小鸡(幼儿)觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。他让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。

通过条件反射学习，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后，变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。实验表明：小鸡对新刺激(黑色纸)的反应为70%，对原来的阳性刺激(深灰色纸)的反应是30%;而幼儿在做同样的实验时始终对黑色纸的刺激作出反应。

根据这一迁移现象，关系转换理论强调个体的作用，认为学习的主体对事物之间的关系认识得越清楚，并能加以概括化，则越容易产生迁移，迁移的作用也就越加普遍。

区分

其中，最早的就是沃尔夫的形式训练说，但是它只强调训练人的各种官能，而共同要素说则是强调只有两种情境下存在共同成分时迁移才能发生，概括说和关系转化说都是在共同要素的基础上提出来的，但是概括说强调的是对原理原则的概括，存在共同的原理才能发生迁移，而关系转化说则是对两种情景下关系的认识。